Нужно ли наказывать ребенка? И если да, то каким образом?

К проблеме наказания традиционно было всегда двойственное отношение. С одной стороны, понимали, что наказывать чадо не хочется и это вроде даже плохо. Но с другой – просто не знали, как без наказания обойтись, и, соответственно, в который раз опять перегибали палку, что, конечно, не способствовало доброй славе наказания как метода влияния на ребенка. Собственно, само по себе наказание, что называется, необходимо! И обусловливается данная необходимость тем, что изначально, в принципе, любой ребенок еще не имеет своей выраженной воли и самосознания. Иначе говоря, он еще не воспитан и не существует ценностных заложенных основ в его сознании и поведении. Он мало способен пока контролировать себя. А тем не менее работать с ним необходимо по определению!

Как же его заставить или побудить к учебе, правильному поведению и прочим целесообразным и полезным формам деятельности? Ясно, что на ценностные установки мы еще не можем полагаться просто потому, что их пока что нет! А чтобы их сформировать, необходимо время. Как же тогда начинать воспитывать ребенка, ежели, по сути, в его личности пока что опереться не на что?! И в данном случае на помощь нам приходят методы регулирования поведения, известные как поощрение и наказание, – метод кнута и пряника. Цель в данном случае – не обращаясь к глубине сознания и личности сына или дочери, обеспечить продуктивность их деятельности посредством заданной определенной мотивации, которая, по сути, не имеет зачастую никакого отношения к решаемой задаче, кроме того, что она способна стимулировать ребенка. Для того чтобы он выполнил конкретную, определенную задачу, мы его способны стимулировать и, соответственно, исходим из того, что он, конечно, любит и желает!

Бесполезно прельщать отпрыска тем, что он не хочет, чего он не знает и чем он пока еще не овладел

Ведь пока он не овладеет, не постигнет, у него не будет получаться и не будет проявляться совершенно никакого интереса. А пока он будет постигать и изучать, какой-то все же интерес для этого ведь должен быть?!

Как раз подобный интерес, внешний по отношению к изучаемой проблеме или же решаемой задаче, обеспечивает поощрение и наказание. Смысл этого подхода очень прост: чтобы учить и развивать ребенка, нам необходимо опираться на те качества, которые в нем уже есть, и идти далее, стремясь сформировать реальный внутренний мотив и интерес к предмету. Такая вот, по существу, дрессура – кнут и пряник! Но дрессура, несомненно, эффективная, если ей, разумеется, грамотно пользоваться. В этих целях существуют многочисленные и разнообразные ограничения, как можно наказывать и как наказывать нельзя.

Во-первых, нежелательно наказывать трудом и всем тем, что мы желаем у ребенка воспитать в итоге, поскольку негативность мотивации способна перейти на способ наказания

Поэтому такие изречения, что мы пойдем смотреть кино, а ты из-за плохого поведения будешь сидеть дома, убираться или мыть посуду, неприемлемы в своей основе.

У отпрыска в результате возникает установка, что трудиться плохо, если его наказали, побудив к уборке, и в подобном воспитании окажется, естественно, больше вреда, чем пользы

Если мы хотим привить ребенку те или иные качества, то не должны его наказывать, практически лишая мотивации для их формирования и проявления.

Во-вторых, ребенок всегда непременно должен знать и понимать, за что конкретно он наказан

Потому что, в принципе, задача родителей – постараться достучаться до его сознания и понимания в идеале. Чтобы он мог осознать, что делает не так, и в результате изменить систему поведения и действий, а не возлагать обширные надежды на неосуществление наказания самого по себе.

В-третьих, нельзя ребенка унижать в процессе наказания как личность – он может озлобиться, и личность деформируется

Может стать забитым, неуверенным в себе и личностно неразвитым. Всегда необходимо помнить, что сам метод не рассчитан на познание личностных глубин и попытка его применения сверх меры и неаккуратно может иметь крайне негативные последствия.

В-четвертых, нельзя наказывать физически, при помощи рукоприкладства, так как это нарушает детскую психику и способно привести к необратимым результатам и последствиям

В-пятых, по мере воспитания и взросления самого ребенка нужно постепенно постараться перейти от наказания к другим, более глубоким и результативным методам

Но, к сожалению, порою много проще стимулировать и управлять посредством наказания, чем стремиться заниматься воспитанием по-настоящему. А так вроде бы наказал – чадо испугалось, затаило страх и какое-то время будет послушным, до следующего раза… Но только вот личностного развития практически не происходит, а ребенок приобщается к чувству страха и растет забитым. Он, по сути, постепенно привыкает к состоянию, что можно делать все, но лишь бы не наказывали. И если наказание будет отсутствовать, то он не испытает угрызений совести. А если сохранятся внешние запреты, то, естественно, придется подчиниться им, но только до поры до времени. Когда же данные запреты устранятся, то такой человек без труда вновь пустится во все тяжкие. Поскольку если нет запретов и контроля, то ограничений тоже совершенно нет!

И наконец, желательно всегда больше использовать, конечно, метод поощрений, более способствующий положительной мотивации и стимулирующий подрастающего человека

Потому что мотивация на деятельность, в принципе, идет от позитива. Наказание же связано с реализацией запретов в поведении и утверждает в большей мере то, как поступать нельзя, вместо того чтобы преподносить, как нужно или можно действовать. А это формирует состояние пассивной апатичности, забитости, угрюмости и малопривлекательно по своей сути. Иначе говоря, в методе кнута и пряника всегда на первом месте должен находиться пряник, а не кнут, которому отводится лишь только вспомогательная, или дополнительная, функция и роль.