Ребенок не вписывается в систему школьного образования: это катастрофа? Отвечает детский невролог

Мария Панова,
врач-невролог, топ-блогер ЖЖ

«Нас направил к вам учитель» – такое заявление в кабинете детского невролога не редкость. Мама и отпрыск сидят при этом с одинаково виноватыми лицами. «Нам сказали учителя, что ребенок не справляется со школьной нагрузкой. И нужно прийти к неврологу, он назначит препараты курсом, чтобы голова получше соображала» – стандартное начало беседы врача с родителями «непростого» ученика. 

Разумеется, волшебной таблетки, которую можно было бы после подобного запроса достать из верхнего ящика стола и вручить взрослым с рекомендацией давать три раза в день, чтобы все стало хорошо, не существует

Основной проблемой, вероятно, является усталость и выгорание учителя: в классе таких детей тридцать, все особенные, к каждому искать подход, что ли? Это ж никакого времени не хватит! 

Раздражение преподавателя вполне можно понять. Попытку перевести решение проблемы в медицинскую сферу – тоже. Вдруг у врачей есть таблетки, которые помогут сделать из неудобного ребенка удобного? Успокоительные, ноотропы, а может, и то и другое сразу? Давайте разбираться!

Учителям приходится нелегко

Они тоже заложники школьной системы. Большую часть учительского труда составляет разнообразная отчетность. Она никак не улучшает знания детей, не укрепляет отношения в классе и не помогает мотивировать учеников. В результате на взаимодействие педагога с детьми остается совсем немного времени. И оно, как правило, окрашено всеми оттенками взаимного раздражения и фрустрации. Ведь раньше и ученики были послушнее, и почерк у них был каллиграфический уже в первом классе, и родители были заняты работой, а не склоками в школьном чате…

Кстати, а что это за неудобные дети? Присмотримся к ним повнимательнее.

История первая

Вот девочка семи лет. Сосредоточиться на каком-то деле ей очень сложно. Хотя иногда она увлекается так, что не слышит ничего вокруг. Только это не относится к урокам. Садясь за домашнее задание, девочка немедленно становится рассеянной и медленной. Если мама не будет ежеминутно возвращать дочь в реальность, уроки не будут сделаны никогда. Ведь в окне столько интересного… У девочки дефицит внимания. Гиперактивности тут нет. И возможно, все с возрастом выровняется, дозреет префронтальная кора мозга; у подросшего человека получится составлять план действий и следовать ему. Через двадцать лет эта девочка станет хорошим врачом. Ее умение неторопливо говорить с пациентами, проводить осмотр и внушать надежду спокойной и последовательной манерой держаться поможет ей найти свое место в жизни. 

История вторая

Вот другой ребенок. Основная претензия учителя – «навязчивый, утомительный». У этого второклассника наготове сотни вопросов. Они не всегда относятся к сути обсуждаемой на уроке темы. А еще мальчик будто не понимает социальных норм, которые другие дети усваивают по наитию, наблюдая и копируя поведение взрослых. Иногда вопросы его и вовсе бестактные. Когда он спросил у учительницы, зачем она так потолстела, ведь теперь ей, наверное, тяжелее ходить, та вызвала маму на беседу и посоветовала показать чадо неврологу. Может, какие-то успокоительные назначит… Мама улыбнулась, кивнула. У ее ребенка стоит диагноз «синдром Аспергера». Это расстройство аутистического спектра. 

Такие дети имеют нормальный, а иногда и высокий интеллект

Но им не даются социальные нормы, они не умеют считывать невербальные знаки в беседе, не понимают, что уместно сказать, а что нет. Также им трудно понять, что желание бесконечно задавать вопросы тоже не всегда уместно на уроке, когда время строго регламентировано и есть план занятия. Этот «неудобный ребенок» однажды пойдет в кружок робототехники, поймет, что ему там очень нравится, а потом станет работать в информационных технологиях. Руководство будет закрывать глаза на его «неотесанность» и прочие странности, потому что главное – умение быстро и качественно делать свою часть работы в проектах, искренняя увлеченность своим делом и полное отсутствие желания тратить время на карьерные интриги.

История третья

Или вот еще один несносный мальчишка. Он учится в третьем классе, и с каждым годом его непоседливость и неистощимая выдумка на проказы только растут. И ладно бы хорошо учился… Но, увы, почерк у него такой, что едва можно разобрать буквы; ошибки умудряется делать в каждом слове, даже в союзе «и», память как у рыбки Дори, неспособен усваивать информацию… И ведь не дурак совсем. Просто какое-то тут странное сочетание лени, невнимательности и непоседливости. Впрочем, эта проблема заметна только на уроках. Дома ребенок ведет себя как обычный третьеклашка: разбрасывает свои вещи, однако выполняет свою часть обязанностей по дому, например выносит мусор и умеет загрузить посудомоечную машину. А на футбольной секции и вовсе делает успехи. Тренеру нравятся его отчаянное стремление к победе и командный дух. 

Что скажет такому непоседе врач? Есть признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, однако под критерии диагноза ребенок не подходит. У него не нарушена социальная жизнь ни дома, ни на футболе. Только в школе есть проблемы. Вероятно, тут тоже проявляется незрелость мозга, и особенно его лобных долей. Мальчишка, скорее всего, с возрастом будет справляться с учебной нагрузкой все лучше. Заглянем в будущее: он и вуз вполне осилит, а потом откроет свое туристическое агентство. 

Какие выводы?

Школа – это система со своими правилами и требованиями. Они не всегда обоснованны, а иногда и вовсе абсурдны. 

Все дети разные. Есть те, кто легко или с минимальными усилиями вписывается в школьную систему и привыкает в ней существовать. А есть немаленький процент нейроотличных учеников, которые не могут соответствовать всем требованиям школьной системы

У учителей нет медицинского образования. Вполне логично, что они мыслят категориями «справляется с нагрузкой – будет успешным в будущем» и «не справляется – надо отправить к доктору, чтобы починил такого ребенка». 

Хотя «чинить» ничего не нужно: нервная система маленького человека развивается в своем темпе. А нейроотличия, которые выглядят как настоящая драма в начальной школе, в будущем либо сгладятся, либо останутся, но не помешают юноше или девушке найти свое место в мире. Благо сейчас множество вариантов удаленной работы, творческой или, наоборот, строго технической деятельности, где нужно следовать четким алгоритмам. 

Задача родителей – разумно оценить ситуацию, возможно, с помощью невролога, психиатра и нейропсихолога. И только потом делать выводы: нужна ли реабилитация? Может, привлечь логопеда, дефектолога? Или добавить к занятиям игровую терапию с сенсорной интеграцией? Действительно ли чаду нужны успокоительные препараты? Или они нужны учителю, потому что у него выгорание и зашкаливающая тревожность?

Ваш ребенок может не вписываться в школьную систему. Это нормально. И далеко не всегда прогнозы в такой ситуации печальные. Но чтобы адекватно оценить ситуацию, придется приложить усилия именно родителям, потому что в школе одно решение всех проблем: «Сходите к неврологу, пусть назначит таблетки для головы».