Мужской взгляд на воспитание – чем он отличается от женского?

Отметим сразу, что наряду с присущими человеку половыми отличиями также присутствует и гендерная специфика, обозначающая пол в его социальном проявлении. Поэтому необходимо при анализе учитывать не только пол, но и начало гендера. Так, например, у дам может встречаться мужской гендер, и они тогда решительны, самостоятельны, успешны в сферах деятельности, которые традиционно воспринимаются как мужские. В этом случае они психоэмоционально устойчивы, рациональны и мужская роль им в целом очень нравится. Условно говоря, склад психики у этих дам вполне мужской, что, разумеется, влияет на их ценности и интересы. Классический пример здесь дамы Спарты или Жанна д’Арк. И наоборот, встречаются мужчины с женским гендером, ранимые и возбудимые по жизни, обладающие повышенной демонстративностью. Причем о выше названных различиях хорошо знали еще со времен глубокой древности, до христианской поры, а иначе феномен той же Жанны д’Арк был бы просто невозможен.

Обратим внимание, что в основном во французской армии нормально относились к тому, что их ведет в бой девушка, то есть это вполне допускалось. Это даже окрыляло, воодушевляло армию, в чем, собственно, и заключался смысл. А когда судили Жанну с точки зрения религиозных норм и правил, то ей инкриминировали именно ношение мужской одежды и мужскую сферу деятельности. То есть христианская культура создала, по сути дела, жесткие модели женского или мужского поведения, связанные с полом, не учитывая гендерный аспект.

Развитие науки обуславливает изменение подхода, возвращая к гендерной специфике

В данной связи при понимании подхода к воспитанию нужно учитывать и пол, и гендер, причем как у воспитателя, родителя, так и у самого ребенка, ученика. И зачастую воспитание в семье, где правит женщина с мужским началом, формирует в большей степени мужчину, нежели когда процессом воспитания занимается иной отец.

Интересен пример из античной Греции. Беседуют спартанка с афинянкой, а у этих полисов друг с другом отношения были всегда сложные – уж очень велики различия… И стала дама из Афин спартанку упрекать, что ее соплеменницы столь непохожи на других гречанок. И мужьям, дескать, перечат, и самостоятельны в суждениях и действиях, и независимы. Одним словом, мужчины, да и только, а не женщины… На что спартанка мудро возразила: «Все, что ты сказала, правда! Мы, спартанки, действительно ведем себя как мужчины. Но не забывай, что только одни мы из числа всех гречанок и рождаем настоящих мужей!»

Поэтому в сравнении мужского и женского подхода к воспитанию мы будем исходить из несколько хрестоматийной роли, принятой в мужском или же в женском поведении. Не менее существенно, чем гендер, также понимание того, один ли родитель в семье или это все же полная семья, поскольку все особенности пола в воспитании в неполных семьях могут проявляться в очень выраженной форме. И конечно, еще важен пол ребенка.

В целом принято считать, что для успешного процесса воспитания необходима полная семья, поскольку в процессе передачи социального опыта происходит трансляция и усвоение моделей полоролевого поведения

Иначе говоря, ребенок видит поведение и отношения папы и мамы и усваивает их на уровне бессознательного восприятия еще с раннего детства, когда он особо восприимчив ко всякому воздействию. А затем воспроизводит, что имеет проявление в выборе партнеров.«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца!»

Именно воздействием из детства объясняется во многом странный иногда, на первый взгляд, выбор детей. По существу же, он делается на бессознательном уровне, и изречение о том, что любовь творится на небесах, имеет своим основанием детский, зачастую неосознанный опыт. Выбирают то, что близко и знакомо, что родное, а не то, что в принципе абстрактно хорошо. И опыт повторяется и закрепляется, транслируется далее. Нужно свое, родное и знакомое, понятное и близкое, а не хорошее абстрактное чужое… Поскольку под чужое нужно переделывать себя, а это сложно. Для этого следует себя осознавать и иметь цель, ради чего делать. А влечение юности, как правило, самодостаточно по своей сути.

Еще один существенный аспект – традиционная различная представленность мужского или женского влияния на разных этапах воспитания ребенка.

Принято считать, что воспитание мужчин более жесткое и рациональное

Представитель сильного пола склонен к передаче опыта, но не к тому, чтобы возиться с детьми маленького возраста сколь-нибудь продолжительное время. Вот научить чему-либо, совместно сделать что-то, предпринять – это пожалуйста.

Первоначально же психоэмоциональный контакт у ребенка устанавливается с матерью и является исключительно важным с точки зрения его дальнейшего развития

Это обуславливается тем, что психика мальчика или девочки в раннем детстве неспособна к коммуникации, различные виды которой присущи взрослым, – здесь необходим другой подход. И именно матери принадлежит особая и основополагающая роль в раскрытии и развитии богатства внутреннего психоэмоционального мира ребенка, его души. Отцы к такому склонны в меньшей мере. Собственно, они для этого не предназначены природой.

Развитие ребенка первых лет жизни, по сути, целиком лежит на женщине, а от мужчины требуется только понимание или посильное участие. Но по достижении малышом 6–7 лет роль отца уже серьезно возрастала, вплоть до того что дети в этом возрасте традиционно переводились с женской половины дома на мужскую. Детство в этот период заканчивалось, начиналось отрочество, где определяющей фигурой выступал уже отец.

Связь с матерью в определенной мере как бы отсекалась, ослаблялась, и у мальчиков происходил процесс формирования мужского характера. Этот этап начинался именно тогда, когда по складу своего мышления и психики ребенок был уже готов к восприятию опыта, который ему способен передать глава семьи. И хотя познаний в области научной педагогики и психологии, как в наше время, столетия назад еще не было, но опыт многих поколений позволял грамотно выстраивать подходы к воспитанию. Сегодня, разумеется, в развитых странах детей уже не пытаются делить по полу и возрасту на половины матери или отца, если, конечно, не считать поступление отпрысков в школы-интернаты, кадетские корпуса и прочие закрытые или же полузакрытые учебно-воспитательные заведения полного дня. Но в таком случае это уже процесс формирования ребенка как бы вне семьи. А если чадо продолжает пребывать в семье, как подавляющее большинство детей, то здесь уже встает вопрос о гендерном влиянии и принадлежности родителей.

До 6–7 лет в силу обстоятельств чисто возрастного плана для малыша гендер матери обладает исключительным значением

Ребенку нужны мягкость, теплота, забота и участие, эмоции, особенно система психоэмоционального контакта, через усвоение и построение которой формируется и его связь и отношения с миром. И большинство женщин, за исключением разве что совершенно выдающихся вариантов, вполне могут это в той или иной мере обеспечить. А вот дальше должна возрастать и развиваться роль влияния мужского, но ведь женское влияние тоже никто не может исключить…